Les STEM for Kids Semarang Guru ke Rumah & Online

Kenapa paket rakitan yang langsung jadi mengajari sedikit

Ini keberatan yang perlu disampaikan terus terang, sebab banyak orang tua membelikan paket semacam itu dengan niat baik.

Paket yang bagian-bagiannya tinggal disatukan memberi hasil yang berjalan di akhir pertemuan, dan itu menyenangkan. Anak membawa pulang sesuatu yang bekerja, dan orang tua melihat bukti.

Yang terjadi pada pengetahuannya lebih sedikit daripada yang terlihat. Tiap keputusan sudah diambil pembuat paketnya: bagian mana dipakai, urutannya, dan apa yang mesti terjadi. Yang anak latih mengikuti gambar.

Jadi di kelas ini paket dipakai sebagai bahan, nol sebagai kegiatan. Setelah rakitan berjalan, anak diminta mengubah satu hal dengan sengaja dan memperkirakan apa yang akan terjadi. Baling-baling dibalik arahnya, satu bagian dipanjangkan, satu beban ditambah.

Di bagian itulah pertanyaan muncul, dan pertanyaan yang datang dari anak sendiri jauh lebih berguna daripada penjelasan yang datang dari pendamping.

Peran orang tua, dan satu hal yang paling menolong

Bagian ini pantas ada karena ia yang paling sering menentukan hasilnya, dan ia nol ada hubungannya dengan alat maupun bahan.

Hal yang paling menolong satu: menahan diri membetulkan. Ketika anak memasang sesuatu dengan cara yang Anda tahu akan gagal, kecenderungan untuk memperbaikinya kuat dan masuk akal. Dan di situlah pelajarannya hilang.

Yang bisa Anda lakukan sebagai ganti bertanya. Menurut kamu apa yang akan terjadi. Lalu biarkan ia terjadi. Kalau gagal, tanyakan menurut kamu kenapa.

Hal kedua yang menolong menahan diri menilai. Pertanyaan seperti kok lama atau punya temanmu sudah jadi menghapus kesediaan mencoba lebih cepat daripada kegagalan mana pun.

Dan hal ketiga, yang paling sulit: menerima bahwa sebagian pertemuan berakhir tanpa hasil yang bisa difoto. Pertemuan yang dipakai mencari sebab sesuatu nol jalan kerap pertemuan yang paling banyak mengajari, dan ia nol meninggalkan benda untuk dipajang.

Aturan satu perubahan, dan kenapa ia terbawa ke sekolah

Ada satu aturan kecil di kelas ini yang pengaruhnya paling jauh melewati kegiatannya sendiri.

Ketika sebuah percobaan nol berjalan seperti dugaan, anak diminta mengubah satu hal saja, lalu mencobanya lagi. Satu, nol tiga.

Yang biasanya terjadi tanpa aturan ini: anak mengubah bentuk kakinya, memindahkan bebannya, dan menambah lemnya sekaligus. Kalau hasilnya jadi berhasil, ia nol tahu mana yang menolong. Kalau tetap gagal, ia nol tahu mana yang perlu diubah lagi.

Aturan itu terasa membosankan bagi anak di awal, dan ia memang memperlambat satu dua percobaan pertama. Lalu ia mempercepat segalanya sesudahnya, sebab tiap percobaan mulai memberi keterangan.

Dan ia terbawa jauh. Anak yang biasa mengubah satu hal pada satu waktu punya cara menghadapi soal matematika yang salah, tugas yang nol selesai, dan nanti kode yang nol jalan. Itu satu-satunya hal di halaman ini yang kami sebut sebagai keterampilan, dan ia nol terlihat sebagai STEM dari luar.

Apa yang sungguh dikerjakan di pertemuan

Orang tua pantas tahu bentuk pertemuannya, sebab istilah STEM sendiri nol memberi tahu apa pun.

Pertemuan berjalan enam puluh menit, dan ia nol dibagi jadi teori lalu praktik. Yang dikerjakan satu kegiatan dari awal sampai akhir, dengan keterangan masuk di tengahnya ketika anak membutuhkannya.

Bahannya sederhana dan sebagian besar bisa ditemukan di rumah: kertas, sedotan, karet, air, garam, cuka, lampu kecil, baterai, dan kabel. Itu disengaja, sebab kegiatan yang bahannya ada di rumah bisa diulang anak sendiri tanpa menunggu pertemuan berikutnya.

Jenis kegiatannya berganti supaya anak menemui beberapa cara berpikir: menimbang dan mengukur, membangun yang kuat, mencari sebab, dan membuat sesuatu bergerak atau menyala.

Dan tiap pertemuan ditutup dengan satu pertanyaan yang nol dijawab, untuk dibawa pulang. Pertanyaan yang menggantung lebih sering membuat anak mencoba sendiri di rumah daripada tugas yang diberikan.

Soal usia, dan apa yang masuk akal di tiap tahap

Pertanyaan umur datang di hampir tiap percakapan pembuka, dan jawabannya pantas dibuat jujur tanpa angka yang dikarang.

Untuk anak kelas awal sekolah dasar, yang masuk akal kegiatan yang hasilnya terlihat dalam hitungan menit dan yang bahannya besar serta mudah dipegang. Mengukur dengan penggaris, menimbang, membangun dari bahan ringan, dan mengamati perubahan air.

Untuk kelas atas sekolah dasar, kegiatan bisa berjalan beberapa pertemuan dan anak sudah sanggup mencatat serta membandingkan. Di sini percobaan yang punya dua perlakuan jadi masuk akal, misalnya dua jembatan dengan bentuk kaki berbeda.

Untuk awal sekolah menengah, anak sudah sanggup memegang gagasan yang nol terlihat, misalnya arus yang mengalir dan tekanan. Di sini rangkaian listrik sederhana dan papan yang bisa diprogram mulai masuk akal.

Yang perlu dihindari di semua tahap memaksakan kegiatan dari tahap di atasnya karena ia terlihat lebih mengesankan. Anak yang diberi kegiatan terlalu jauh di depan nol belajar lebih cepat; ia belajar bahwa hal ini nol untuk dirinya.

Soal layar, dan jawaban yang jujur

Banyak orang tua mendaftarkan anaknya ke kelas semacam ini sebagian karena ingin mengurangi waktu di layar, dan niat itu pantas dijawab apa adanya.

Sebagian besar kegiatan di halaman ini memang benda nyata di meja, dan itu disengaja: hal yang bisa dipegang memberi umpan balik yang nol bisa ditiru layar. Jembatan yang runtuh runtuh di depan mata.

Tapi layar dilarang seluruhnya nol dijanjikan, dan menjanjikannya justru nol jujur. Ada bagian yang alat terbaiknya memang layar, misalnya menggerakkan papan yang bisa diprogram atau mencatat hasil pengukuran.

Yang bisa dijanjikan layar dipakai sebagai alat untuk mengerjakan sesuatu, nol sebagai tempat menonton. Selisih antara anak yang mengetik perintah supaya lampu berkedip dan anak yang menonton video tentang lampu berkedip besar, meski keduanya terlihat sama dari jauh.

Dan untuk kelas lewat jaringan, yang memang seluruhnya di layar, bahannya tetap benda nyata di meja anak. Pendamping melihat lewat kamera dan anak tetap memegang bendanya, jadi layar jadi jendela, nol kegiatannya.

Empat kegiatan yang bisa Anda jalankan di rumah

Pertama, bangun jembatan dari kertas yang sanggup menahan satu buku. Yang menarik nol jembatannya, melainkan percakapan saat ia runtuh. Tanyakan menurut kamu kenapa, sebelum menyebutkan apa pun.

Kedua, tenggelamkan beberapa benda di baskom dan minta anak menebak lebih dahulu mana yang mengapung. Tebakan yang salah di sini lebih berguna daripada yang benar, sebab di situ ia mulai bertanya kenapa.

Ketiga, larutkan garam ke air sampai nol bisa larut lagi, lalu tanyakan ke mana garamnya kalau ditambah lagi. Pertanyaan ini bertahan di kepala anak lebih lama daripada jawabannya.

Keempat, biarkan satu percobaan gagal tanpa Anda betulkan. Ini yang paling sulit di daftar ini dan paling besar hasilnya, dan ia nol menuntut bahan apa pun.